1.有人認為，探究學習比接受學習更有效。

 

    要求：對上述觀點作出判斷和分析。條理清晰，350字左右。

 

    2.有老師說：“青春期的孩子愛跟老師、家長對著干，破壞力很強，必須嚴加管教。”

 

    要求：對上述觀點作出判斷和分析。條理清晰，350字左右。

 

 

    （一）

 

    學校舉行板報評比。我班（初中二年級）學生熱情高漲，尤其是板報組的成員，個個摩拳擦掌，認為一展身手，為班集體爭得榮譽的機會終于到了。在板報創作過程中，他們沒有與我商量，也沒有讓我監督指導，就按照學校的要求完成了板報，并表現出一副志在必得的樣子。

 

    比賽前，我看到他們設計的板報氣就不打一處來--和別的班相比，黑板不夠干凈，板書不夠工整，標題不夠醒目，整體設計凌亂……但是已經來不及改了，這樣的板報是不可能獲獎的。

 

    結果出來后，板報組的同學垂頭喪氣，其他同學也怨聲載道，埋怨他們沒有為班級爭光。之后，我狠狠地批評了板報組同學自作主張的行為，并讓他們找出未能獲獎的原因。但自此之后，班里氣氛很沉悶，板報組的同學也躲著我走。我陷入了深深的思考……

 

 

    1.你對案例中學生的表現有何評價？

 

    2.這位教師的行為表現是否恰當，為什么？

 

    3.假如你是這位教師，接下來，你打算如何改變現在的狀況？

 

    要求：逐題作答，寫清題號；判斷準確，分析合理，措施得當；總字數400字左右。

 

    如果我是這位教師，我會采取如下行動。

 

    （二）

 

    某小學一年級某班學生在上午第一二節課時注意力比較集中，也能手背后坐好認真聽講，但是上到第三四節課的時候，不少學生開始不專心聽講，不是坐在椅子上不停地扭動身體，就是雙腿跪在椅子上，有的甚至整個人趴在課桌上。教師多次提醒，學生還是不斷出現這種情況。教師又嘗試了多種嚴格的管理方式，希望能夠幫助學生養成良好的學習習慣，但是效果并不明顯。

 

    教師向心理專家求教后，改變了上課要求，不再強行要求學生手背后聽課，而是允許學生在上課時以適當的方式放松或活動自己的身體，還在每節課上到一半時做一次課中操。調整之后，學生不專心的現象逐漸減少。此外，教師還采用豐富多彩的教學方式吸引學生參與課堂活動，學生的學習效率不斷提高，教師感到很欣慰，覺得自己也成長了。

 

 

    1.依據學生身心發展的特點，分析該案例中學生的行為表現。

 

    要求：逐題作答，寫清題號；分析準確，條理清晰。

 

    2.該案例對教師專業的發展有何啟發？

 

    要求：逐題作答，寫清題號；分析準確，條理清晰；總字數400字左右。

 

 

    為了讓學生盡快適應新的學校生活，教師需要家長的密切配合。假如你是新生班級的班主任，在開學初準備召開第一次家長會，請設計一個家長會方案（至少包括題目、設計依據、目標、內容與過程、效果檢驗方法等）。

 

    要求：

 

    （1）自選一個學段（小學、初中或高中）；

 

    （2）設計意圖明確，依據合理、充分，具有可操作性；

 

    （3）邏輯嚴謹，條理清晰；

 

 

 

 

    1.（1）這種觀點是片面的、不正確的。

 

    （2）探究學習和接受學習都是學生學習的重要方式。探究學習是指學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習方式。接受學習是指學生在教師的指導下，接受系統知識或事物意義的一種學習方式。探究學習是新課程改革提倡的一種新的學習方式；接受學習是傳統的學習方式，也是課堂學習的主要形式。新課程改革強調教學過程中要注重探究學習的運用，但不等于說探究學習比接受學習更有效。無論是探究學習還是接受學習，如果運用不當，都是機械學習，都是無效的學習方式。同樣，如果教學得法，接受學習也是一種非常有效的學習方式。所以題干表述是不正確的。

 

    2.該老師的觀點是片面的。

 

    在現實生活中，青春期的孩子愛跟老師、家長對著干，這種與常理背道而馳，以反常的心態來顯示自己“高明”“非凡”的行為，往往是逆反心理的表現。

 

    逆反心理產生的原因有兩個方面：主觀上是中學生正處于“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們討厭成人將自己當“小孩”，要求以成人自居。為了表現自己的與眾不同，他們對任何事物都傾向于持批判態度?？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育時機，往往也是導致逆反心理的因素。

 

    作為教師，要具體分析青春期孩子產生逆反心理的原因，從而采取有針對性的措施和合理的方式方法對學生進行教育。具體來說，要尊重學生人格，平等公正地對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、不挖苦、不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

 

 

    （一）

 

    1.首先，對板報組的學生應該一分為二地看待。雖然他們自作主張，沒有與其他同學、老師積極溝通、交流、協作，從而沒有獲獎，但他們積極地進行板報創造，這份熱情和主動性，還是應該給予肯定和表揚的。

 

    其次，班里其他同學因為沒有獲獎而埋怨板報組的同學，同學之間沒有溝通、交流，沒有理解、鼓勵，也是不合適的。

 

    2.這位教師的行為是不恰當的。

 

    首先，協助和指導班級團隊活動是班主任工作的內容之一，班主任有責任指導班級團隊活動。具體來說，班主任應該協助團隊制定和落實工作計劃，為團隊活動創造條件、提供意見。材料中這位教師并沒有協助板報組學生制定板報規劃、也沒有積極為他們提供指導，板報沒有做好，教師本身也有責任，但這位教師不但沒有意識到自己的失誤，反而將責任全部推到板報組學生身上，對他們批評指責。這種行為是不正確的。

 

    其次，教師要有關愛學生的職業道德。即要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。板報組學生因為沒有做好板報而受到其他同學的埋怨，教師沒有鼓勵、開導他們，反而對他們進行了嚴厲的批評，打擊了他們的活動積極性。故這位教師的行為是不恰當的。

 

    3.首先，我會主動找板報組學生進行談話，并承認自己的錯誤，同時通過擺事實、講道理，使他們認清在這件事中他們做得好的地方和不好的地方。通過與學生主動交談、承認錯誤，相信學生會感受到我對他們的愛護和尊重，同時又通過說服教育使他們認識到自己的優點和缺點，讓他們發揚優點，改正缺點。

 

    其次，我會針對這件事情組織一次班會討論。通過班會討論，結合集體教育和個別教育的原則，讓大家看到別人不足的同時，也看到別人的努力付出，讓學生之間學會理解、包容、友愛。

 

    再次，我會在班級里組織一次板報比賽。讓學生重新來創造設計板報，重新燃起他們對班級活動的信心和熱情。

 

    （二）

 

    1.一年級學生的特點是活潑好動，注意力持續時間短，自制力較差，注意力的集中水平較低。實驗表明，在一般情況下，7-10歲的兒童可以連續集中注意力20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。材料中一年級學生上午第一二節課能夠集中注意力，專心學習，而第三四節課不能夠集中注意力專心聽課，這是童年期學生身心發展的階段性特點，屬于正常的行為現象。教師需要采取合理的方式和方法組織教學，對學生及時提示和引導，從而培養學生良好的學習習慣。

 

    2.（1）教師不僅是知識的傳授者，也是教學的研究者。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，形成規律性的認識。

 

    （2）教師不僅要掌握專業學科知識、普通文化知識，而且要掌握教育學科知識，如教育基本理論、心理學基本理論、德育論、教學論和教育心理學等。這些知識是教師成功進行教學所必備的知識，也是教師成功教學的重要保障。

 

    （3）教師要不斷提高教學能力。教師的教學能力主要包括課前準備能力、課堂教學能力、批改作業和課后輔導能力，其中課堂教學能力是指課堂教學中應具備的一切相關能力，如課堂教學組織能力、注意分配能力、指導學生學習的能力、激發學生學習興趣的能力、教具使用能力等。

 

    （4）教師要樹立正確的學生觀。學生是教育活動中具有主體地位、主體需求的人，是具有主動發展可能性的人。教師要尊重學生身心發展的特點，尊重學生發展的階段性、順序性特征，采取恰當的教學方式，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

 

 

 

    【題目】家校攜手，促進孩子健康成長

 

 

    首先，一年級是孩子正式開始小學學習生活的起點，孩子從幼兒園到小學在教育任務、內容、形式、方法、作息制度等方面都存在較大差異，所以一年級是從幼兒園到小學的一個漸進的過渡適應過程，這一過程直接影響著孩子對小學生活的適應情況和今后的健康成長。

 

    其次，學校教育在學生的身心發展中起主導作用，而家庭教育對孩子起著奠基作用并伴隨學校教育的始終。因此，一年級階段需要學校和家庭相互了解、相互配合、相互支持，通過學校和家庭的雙向互動，共同推動孩子的健康成長。

 

 

    一、使家長了解孩子所在班級的狀況以及需要做的準備。

 

    二、與家長建立良好的家校聯系，創制《家校聯系手冊》。

 

    三、使家長了解孩子的年齡特點、學校的教育目標，對孩子的教育問題有一個正確認識，家校攜手，共同推動孩子的健康成長。

 

 

    一、家長簽到，班主任安排座位并宣布家長會開始。

 

    二、介紹教師及班級狀況。

 

    1.班主任、各科任課老師分別做自我介紹，包括工作經歷、所教課程、教育理念等。

 

    2.班主任介紹本班學生情況，如男女人數比例、幼兒教育狀況、年齡特征、學習習慣等。

 

    （設計意圖：使家長對班主任和各任課老師以及孩子所在班級的狀況有一個基本的了解。）

 

    三、介紹本學期教學安排及家長注意事項。

 

    1.班主任介紹本學期教學安排，包括課程安排、作息安排、活動安排、測試安排等，要求家長做出相應的配合。如按時接送孩子，督促孩子按時完成作業，幫助孩子養成良好的衛生習慣、作息習慣等。

 

    （設計意圖：使家長對孩子在學校的活動有一個具體的了解，能夠結合自己的具體情況做出相應的配合。）

 

    2.班主任講解該階段孩子的年齡特點，指導家長正確進行家庭教育。如：父母雙方及學校的教育觀念要統一，培養孩子養成良好的習慣，學會欣賞自己的孩子，不隨意拿自己的孩子與別人的孩子進行比較，不過分溺愛孩子，應努力培養孩子的獨立意識與能力，父母要以身作則等。

 

    （設計意圖：通過向家長灌輸正確的家庭教育觀念，使家長能夠正確進行家庭教育，促進孩子健康成長。）

 

    3.班主任發放《家長須知》，其中包括家長需要做的準備及相關注意事項，具體包括：

 

    （1）物質準備：必要的文具（如鉛筆、橡皮、卷筆刀、作業本、美術用品、體育用品等），以及安靜、健康的學習環境。

 

    （2）心理準備：培養孩子養成良好的學習生活習慣，培養孩子養成堅定的意志，幫助孩子養成認真細心的習慣等。

 

    （設計意圖：使家長充分做好孩子入小學的準備，為孩子學習生活的順利開展奠定基礎。）

 

    4.教師和家長共同完成《家校聯系手冊》，約定定期進行溝通。

 

    （設計意圖：建立《家校聯系手冊》，以便老師和家長就孩子的學習問題及時溝通交流。）

 

    四、班主任發言，宣布本次家長會圓滿成功。

 

 

    1.家長對此次家長會的反饋。

 

    2.學生對父母表現的反饋。

 

    3.學生在學習、生活中的表現。